Computer Game Studies

Neue Games-Lehrgänge für Profis

Seit heute steht das Startdatum meiner Lehrgänge für 2009 fest. Die drei postgradualen Masterstudiengänge in "Applied Game Studies", "Independent Game Development" und "MedienSpielPädagogik" werden gleichzeitig am 2.11.2009 starten. Die Anmeldung ist ab sofort möglich. Alle drei Lehrgänge finden im Blended Learning Modus mit insgesamt jeweils ca. 25 Präsenztagen verteilt über 4 Semester statt können so problemlos neben dem Beruf absolviert werden. Die Betreuung und Beurteilung meiner Lehrgänge wird seit diesem Jahr ausschliesslich auf ePortfolio-Basis durchgeführt. Nähere Informationen zu den 2008 gestarteten Lehrgängen gibt es auf www.wagner.cc/mahara.

Eine Theorie des Digital Game Based Learning - Teil 3: Fünf Kernaussagen

In den ersten beiden Teilen dieser Weblogserie habe ich mich zunächst mit Vorbemerkungen und Begriffsdefinitionen und danach mit dem Kernmodell der Theorie beschäftigt. Zentrale Überlegung dazu war, dass sich Lernen in diesem theoretischen Ansatz dadurch einstellt, dass sich virtuelle und reale Identität über die Mechanismen der Projektion und Rückprojektion in Richtung eines Gleichgewichts bewegen. Anders gesagt handelt es sich also um ein iteratives Lernen am Modell der eigenen Identität, wobei sich das Modell in einem vom Bedeutungskontext der objektiven Realität abweichenden Bedeutungskontexts eines Medienspielraumes befindet. Jede Iteration erfordert daher auch eine Übersetzung zwischen diesen zwei Bedeutungskontexten. Im dritten Teil möchte ich nun auf einige Aussagen eingehen, die sich direkt aus diesem theoretischen Modell ableiten lassen. Ich werde mich dabei auf fünf zentrale Aussagen beschränken.

Wie Media Literacy zur Media Convergence wird

Ein großartiges Beispiel für das Zusammenspiel zwischen Game und TV sieht man derzeit auf YouTube.com. Die Aufnahmen aus der Egoperspektive im Spiel "Ski Challenge 09" wurden mit dem TV-Kommentar des Experten während seiner Kamerafahrt über die echte Abfahrtsstrecke gemischt.

Link zum Video    

Es ist bezeichnend für den Zustand des Broadcasters, dass diese Idee, die man bei seiner Online-Tochter ORF Online und Developer Greentube schon bei der Entwicklung des Games vor ca. 5 Jahren hatte, nicht vom ORF selbst sondern von einem User bzw. Seher aufgenommen wird. Die Versuche der letzten Jahre das Spiel mit der TV-Übertragung zu verknüpfen waren unzureichende Pausenfüller beim Vormittagstrainng. Sowohl vom Standpunkt des Medienmachers gesehen als auch aus ökonomischer Sicht eine verpasste Chance für einen Content-Transfer der zeitgemäßen Art.

Weiterer Blogeintrag zum Thema

Nachtrag 23.01.2009

Es gibt auch ein sehr gutes Beispiel dafür, wie Content aus klassischen Medien von Usern verarbeitet wird:

Link zum Video der "Vamummtn"

Das ist natürlich eine sehr heftig ausgefallene Kritik an den ORF, die sicher Reichweite bekommt. Und sie ist sicher diskussionswürdig. Aber Inhalt und Ästhetik der Kritik sind nicht die Themen, die eine Medienwirtschaft diskutieren sollte. Es geht um Media Literacy. Es geht um diese re-aktive Nutzung von Inhalten klassischer Medien. Merci an Max Kossatz (wissenbelastet.com) für den Tipp.

Re-Broadcasting by Broadcaster

In den Game Studies beschäftigen wir uns immer wieder mit der sich ständig ändernden Mediennutzung. Diese differenzierte Nutzung wird vor allem durch die Spieleindustrie geprägt. Jüngste Entwicklung dazu: Für Besitzer der Nintendo Wii und der Sony Playstation hat YouTube.com ein eigenes Interface als Beta-Version ins Netz gestellt (oder soll man sagen on air gebracht?): www.youtube.com/tv. Was bedeutet dies für die Medien- und Werbewirtschaft, insbesondere für TV-Broadcaster?

Der größte Bildschrim im Haus bestimmt das Leitmedium

Hochwertiger HD-Content und User generated Content auf YouTube, ursprünglich nur ein Internetportal, wird nun über eine Spielkonsole auf jenem Bildschirm konsumiert, der bis vor zwei Jahren explizid TV-Content und Produktionen auf den Trägermedien DVD und Blue Ray Disc wiedergeben konnte. Und seit drei Jahrzehnten auch Games. Dabei handelt es sich um den wahrscheinlich größten Bildschirm im Haushalt, den daheim meist genutzten Bildschirm, jenen Bildschirm, mit dem Nachrichten, "Wetten daß?" und Hollywoodfilme konsumiert werden. Und mit dem gespielt wird.

Eine Theorie des Digital Game Based Learning - Teil 2: Ludischer Konstruktivismus

Im ersten Teil meines vierteiligen Formulierungsversuchs einer Theorie des Digital Game Based Learning habe ich mich mit einigen Vorbemerkungen und Begriffsdefinitionen auseinandergesetzt. Im zweiten Teil möchte ich mich nun mit dem eigentlichen Kernmodell der Theorie beschäftigen.

Eine Theorie des Digital Game Based Learning - Teil 1: Vorbemerkungen und Begriffsdefinitionen

Wenn man sich mit dem Thema Lernen in digitalen Spielen beschäftigt stellt man schnell fest, dass die wissenschaftlichen Ergebnisse zur Effizienz und Effektivität dieses Lernansatzes alles andere als konsistent erscheinen. Nichts zeigt diese Problematik deutlicher als die nicht enden wollende Diskussion über das Gefahrenpotential von Egoshooter Spielen. Wird in diesen Spielen nun gelernt oder nicht und wenn ja, was genau wird aus dem Spiel in die Realität transferiert? Tatsächlich lässt sich hier für nahezu jede Aussage eine Studie finden, die behauptet die entsprechende Aussage wissenschaftlich zu belegen. Für Pädagogen und Pädagoginnen ist diese Situation problematisch, da sie die Bedeutung von Computerspielen zu einer Glaubensfrage hochstilisiert und so kaum eine ernstzunehmende Diskussion über das pädagogische Potential von digitalen Spielen zulässt.